Ο χρόνος μας είναι πλούσιος σε μια ποικιλία διαθέσιμων πληροφοριών, ο αριθμός των πηγών πληροφόρησης και των τομέων εφαρμογής του είναι τόσο μεγάλος που δεν αρκεί πλέον να έχουμε ένα στατικό βασικό σύνολο γνώσεων και δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να μπορούμε να μαθαίνουμε ανεξάρτητα δημιουργώντας νέες ιδέες.
Οι μορφές αναπτυξιακής μάθησης - προβληματικές και ευρετικές - έχουν σχεδιαστεί με ακρίβεια για να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα να σκέφτονται δημιουργικά και αντισυμβατικά, να δουν στην παραδοσιακή κατάσταση νέα προβλήματα και να βρουν από αυτούς τη διέξοδο, να θέλουν και να μάθουν ανεξάρτητα τη νέα γνώση.
Η προβληματική εκπαίδευση συνεπάγεται τη δημιουργία μιας προβληματικής κατάστασης υπό την άμεση επίβλεψη του δασκάλου, από την οποία οι μαθητές βρίσκουν ανεξάρτητα την έξοδο, αφομοιώνοντας νέες πληροφορίες και χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που ελήφθησαν νωρίτερα. Σε αυτή την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός κατευθύνει τους μαθητές, βοηθώντας τους να επιτύχουν ένα προκαθορισμένο αποτέλεσμα.
Η ουσία της ευρετικής μεθόδου διδασκαλίας
Στην περίπτωση μιας ευρετικής μεθόδου διδασκαλίας, ο δάσκαλος δεν γνωρίζει εκ των προτέρων ποια απόφαση θα αναλάβει ο σπουδαστής. Σε αυτή τη μέθοδο οι μαθητές αντιμετωπίζουν καθήκοντα που δεν έχουν ξεκάθαρη λύση και πρέπει να προτείνουν ανεξάρτητα πιθανές λύσεις στο πρόβλημα, να τις επιβεβαιώσουν ή να τους διαψεύσουν και να επιτύχουν συχνά ένα απροσδόκητο αποτέλεσμα.
Η απόκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων από τον σπουδαστή γίνεται με τη χρήση μιας τέτοιας μεθόδου διδασκαλίας ως μια ευριστική συνομιλία. Δηλαδή, οι μαθητές δεν λαμβάνουν ένα έτοιμο σύνολο γνώσεων που πρέπει να απομνημονεύσουν, αλλά να το φτάσουν ανεξάρτητα κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας με τον δάσκαλο, θέτοντας και βρίσκοντας απαντήσεις σε προβληματικά ερωτήματα, επιλύοντας γνωστικά καθήκοντα.
Το κύριο χαρακτηριστικό της τεχνολογίας της ευρετικής εκπαίδευσης είναι ότι η προσωπική δημιουργική δραστηριότητα του μαθητή και η μελέτη των εκπαιδευτικών βασικών προτύπων αλλάζουν θέσεις. Πρώτον, ο μαθητής επιτυγχάνει ανεξάρτητα το αποτέλεσμά του στην επίλυση του έργου και στη συνέχεια το συγκρίνει με τα γνωστά ανάλογα.