Όπως είναι γνωστό, ο στόχος της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν τη βάση της γνώσης σε βασικά θέματα, τα οποία θα ενισχυθούν περαιτέρω στο μέλλον. Επιπλέον, είναι σημαντικό να διδάξετε στους μαθητές να περιηγούνται στη θάλασσα των πληροφοριών, να βρίσκουν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους, να αναλύουν, να εργάζονται με πληροφορίες. Τα αποτελέσματα της κοινής εργασίας των εκπαιδευτικών και των μαθητών για λόγους σαφήνειας συνήθως σημειώνονται με αξιολογήσεις.
Τα τελευταία χρόνια, το σύστημα αξιολόγησης έχει υποστεί μεταρρυθμίσεις και αλλαγές, καθώς και την αμφισβήτηση της καταλληλότητας της εφαρμογής του στο δημοτικό σχολείο. Παρά τη συνηθισμένη και φαινομενική σταθερότητα του, υπάρχει ένας ορθολογικός κόκκος σε αυτό, επειδή οι κανόνες αξιολόγησης στο δημοτικό σχολείο μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά την αντικειμενικότητα της στάσης απέναντι στους μαθητές από τους δασκάλους και επίσης να αποτελέσουν ένα αναποτελεσματικό εξωτερικό κίνητρο για μάθηση από τους μαθητές. Οι πρωτοπόροι στον τομέα της εκπαίδευσης προτείνουν να υιοθετήσουν την εμπειρία αρκετών ευρωπαϊκών χωρών και, γενικά, να ακυρώσουν την αξιολόγηση των μαθητών των γυμνασίων σε διάφορα θέματα.
Τα κριτήρια αξιολόγησης στο δημοτικό σχολείο εξαρτώνται άμεσα από το θέμα. Για καθένα από αυτά, υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις που ο σπουδαστής πρέπει να πληρούν προκειμένου να είναι κατάλληλοι για μία ή άλλη αξιολόγηση. Επιπλέον, υπάρχει ένας κατάλογος σφαλμάτων που θεωρούνται "αγενής" και θα πρέπει να επηρεάσουν την παρακμή του σήματος, και υπάρχουν εκείνα που είναι "ασήμαντα". Οι απαιτήσεις διαφέρουν, ανάλογα με τον τύπο εργασίας - προφορική ή γραπτή.
Όσον αφορά τα κριτήρια και τα πρότυπα ταξινόμησης στο δημοτικό σχολείο, εξαρτώνται άμεσα από την κλίμακα της αξιολόγησης. Οι περισσότεροι από εμάς είμαστε εξοικειωμένοι και εξοικειωμένοι με το σύστημα πέντε σημείων αξιολόγησης σχολικών επιτυχιών, το οποίο κυριάρχησε στα σχολεία από τη σοβιετική εποχή. Μετά τη διάλυση της Ένωσης, οι χώρες που είχαν προηγουμένως προσχωρήσει σταδιακά μεταφέρθηκαν σε άλλες βαθμίδες αξιολόγησης. Για παράδειγμα, στην Ουκρανία το 2000, εισήχθη ένα σύστημα αξιολόγησης δώδεκα σημείων.
Κριτήρια αξιολόγησης σε κλίμακα δώδεκα
Μπορούν να ομαδοποιηθούν σε 4 επίπεδα, καθένα από τα οποία έχει τις δικές του σαφείς απαιτήσεις:
- αρχικό επίπεδο - βαθμοί από 1 έως 3 βαθμούς. Η γνώση του θέματος από τον μαθητή είναι κατακερματισμένη στο επίπεδο των στοιχειωδών αναπαραστάσεων.
- το μέσο επίπεδο είναι από 4 έως 6 μονάδες. Ο φοιτητής έχει βασικές γνώσεις του θέματος, είναι σε θέση να τις αναπαράγει και διαθέτει επίσης τις βασικές δεξιότητες της εκπαιδευτικής δραστηριότητας.
- ένα επαρκές επίπεδο - από 7 έως 9 σημεία. Ο φοιτητής έχει όλες τις απαραίτητες έννοιες σχετικά με το θέμα, μπορεί να εξηγήσει τα πρότυπα και τις σχέσεις του, χρησιμοποιεί επιτυχώς τη συσσωρευμένη γνώση σε τυποποιημένες καταστάσεις, αλλά στερείται της ανεξαρτησίας της σκέψης.
- υψηλό επίπεδο - από 10 έως 12 μονάδες. Οι γνώσεις του σπουδαστή είναι εκτεταμένες και βασικές. Είναι σε θέση να αναλύσει τις πληροφορίες που έλαβε, να συνάψει τα συμπεράσματά του, να το χρησιμοποιήσει για την υλοποίηση δημιουργικών έργων. Έχει μια σαφή άποψη και ξέρει πώς να την υπερασπιστεί.
Συνιστάται να ξεκινήσετε την ταξινόμηση στο δημοτικό σχολείο για αυτό το σύστημα από το δεύτερο έτος σπουδών. Στην πρώτη τάξη, ο δάσκαλος δίνει απλά μια λεκτική περιγραφή των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των επιτευγμάτων των μαθητών.
Κριτήρια αξιολόγησης σε κλίμακα πέντε σημείων
Παρά τις ενεργές εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις, τα ρωσικά σχολεία εξακολουθούν να χρησιμοποιούν ένα σύστημα πέντε σημείων για την αξιολόγηση των γνώσεων, όπου οι αξιολογήσεις εκδίδονται βάσει των ακόλουθων κριτηρίων:
- βαθμός 5 - εξαιρετική - εκτίθενται στον σπουδαστή, των οποίων οι γνώσεις, οι απαντήσεις και τα έργα ικανοποιούν πλήρως τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών.
- βαθμός 4 - μαθητές καλών μαθητών των οποίων οι γνώσεις σχετικά με το σύνολο του έργου πληρούν τις απαιτήσεις που λαμβάνουν, εντούτοις είναι ελλιπείς ή έχουν κάποια ακατάλληλα λάθη.
- μια αξιολόγηση 3 - ικανοποιητικά - γίνεται για μαθητές που γνωρίζουν το βασικό υλικό σχετικά με το θέμα, αλλά επιτρέπουν τα λάθη και τις ελλείψεις.
- η αξιολόγηση 2 - δεν επαρκεί - μπορεί να οδηγήσει μόνο τους μαθητές των οποίων οι γνώσεις ικανοποιούν τις απαιτήσεις του προγράμματος κατάρτισης.
- η βαθμολογία 1 -δύο - τοποθετείται στην περίπτωση που οι απαντήσεις, οι εργασίες και οι πρακτικές δραστηριότητες του μαθητή αντιτίθενται στο πρόγραμμα και δεν αντιστοιχούν σε αυτό.